4月13日，江北區五寶實驗學校，小學生們在勞動課上磨豆花。(資料圖片)記者 崔力 攝視覺重慶

　　教育部日前發布《義務教育勞動課程標準(2022年版)》，并于2022年秋季學期開始執行。“雙減”后，勞動教育越來越受到中小學關注，但是也存在重“形式”，輕“過程”等現象。勞動教育到底該如何開展?短板怎么補?連日來重慶日報記者進行了走訪調查。

　　創新

　　將智能元素、科技元素融入勞動教育課程

　　前不久，南岸區江南水岸小學舉行勞動比賽，學校分年段進行穿衣服、縫扣子、烹飪等比拼，讓學生感受到勞動的不易和對勞動成果的珍惜。

　　在“五一”國際勞動節前夕，在永川區興龍湖小學10余畝育秧田里，學生們播下了袁隆平院士育成的超級水稻新品種，通過勞動，懂得“一粥一飯當思來之不易”的道理。

　　璧山中學成立了“衣衣不舍”工作坊，指導學生利用舊衣物，縫紉漂亮的新衣服。

　　不僅僅是這些學校，近年來，重慶市中小學均因地制宜開展了形式新穎、各具特色的勞動教育，不少區縣還出臺相關政策，豐富勞動教育內容和形式。

　　江北區教委發布了《江北區中小學勞動教育工作的實施意見》，要求全區中小學開設勞動教育必修課，確保中小學勞動教育課時在綜合實踐活動課程中占比不少于50%，職業中學開設勞動專題教育必修課不少于16學時。

　　一些區縣、學校還創新勞動教育形式為勞動教育賦能。兩江新區啟動了“智慧勞育”工程，將智能元素、科技元素等融入學校勞動教育課程建設。該區8所智慧校園建設示范校，與8家大數據、云計算、機器人、航天、先進制造等科技企業、科技平臺合作共建“課程+科研”“校內+校外”“勞動+創新”的勞動教育(科技創新)實踐基地。例如，星光學校師生可以在長安福特生產車間了解汽車生產的全過程，重光小學師生能在重慶零壹空間火箭產業園，感受航天科學給日常生活帶來的變化。

　　短板

　　資源不足、缺乏科學規范課程、家長重視不夠

　　“最近，因為在勞動課上表現良好，孩子剛剛獲得了班里的‘勞動小能手’稱號，但孩子在家很少主動做家務，連自己的被子都不疊。”一名三年級學生的母親王女士坦言。

　　記者調查發現，雖然很多學校開展了形式多樣的勞動教育課與實踐活動，卻存在重“形式”、輕“過程”等問題。

　　“造成這一現象的原因是勞動教育存在三大短板，首先就是資源短板。”一位受訪的教育工作者稱，個別學校存在勞動工具數量不足、場地有限等客觀因素，導致學生缺乏足夠的勞動機會和時間;部分學校的勞動教師是由其他課任教師或者行政人員兼任，或是一人擔多職，影響了勞動教育的開展。

　　“一些學校缺乏科學規范的勞動教育課程。”重慶市教育評估院專家梅永鮮說，有的學校課程設計過度重視“3D打印”“航模制作”等“高大上”的課程設計，學生究竟能掌握多少勞動技能，收獲了哪些思考和感悟，并沒有掌握。有的學校課程缺乏系統性，未對課程內容進行整體規劃和提升，影響了勞動教育的實效。

　　“很多家長對勞動及勞動教育的重視度不夠。”一位年輕教師說，部分家長只關注孩子的學習成績，基本不讓孩子參與家務勞動，甚至有家長認為，學生平時學習已經夠辛苦了，沒有時間勞動，勞動教育沒有必要。

　　建議

　　與生活相結合，開展系統多樣的勞動課程

　　學校該怎樣進一步開展好勞動教育?

　　西南大學勞動教育研究院院長孫振東認為，學校應盡快進一步補齊勞動教育資源，配齊師資。

　　同時，完善學校勞動教育課程與課內外實踐活動的設置，讓學生在掌握基本勞動知識和勞動技能的過程中，培養勞動情感，增強獲得感、成就感、榮譽感。

　　“教孩子愛勞動不僅僅是在勞動課上。”重慶兩江新區童心小學教育集團校長秦波認為，應從兒童的視角出發，將勞動課程的設置與德、智、體、美育以及孩子的生活相結合，依據兒童成長規律開設自然勞動、智慧種植、藝術創作、義工服務等系統多樣的勞動課程。同時，勞動教育還應該延展到課堂之外，滲透到日常教學活動中，讓孩子們發自內心愛上勞動。

　　此外，梅永鮮還建議，應打通家校一體化實施勞動教育渠道，如開設“自我服務”“家庭生活技能”等家校一體化勞動課程，讓家長做孩子勞動教育的指導者、協助者，家校“攜手”，共同為年輕一代把好這道“成長關”。

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