百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。在全國第37個教師節來臨之際，重慶師范大學以立德樹人為核心，尊重人才成長規律，在高校中率先構建 “一核三階五維”教師發展體系，詮釋了培養新時代教師的深刻內涵，具有現實的示范推廣意義。

優美的校園環境。重慶師范大學供圖

　　教師承擔著為黨育人、為國育才的時代重任，事關祖國未來和民族復興，是立教之本、興教之源。2012年，中共中央、國務院出臺《全面深化教師隊伍建設改革的意見》，明確提出了要全面提高教師質量的時代要求。

　　加快內涵發展，著手探索綜合化的教師發展體系

　　師范大學是教育事業的工作母機，肩負著培養一大批大國良師的神圣使命，在高校中帶頭示范高校教師發展體系建設，促進自身教師發展，不僅會潛移默化影響未來教師成長，而且還能對我國教師隊伍建設發揮引領輻射作用，實現率先垂范“學為人師、行為示范”的使命擔當。

　　古人云：“師者，人之模范也。

　　作為國家”中西部高校基礎能力建設工程“實施高校，重慶師范大學特別注重教師隊伍質量的提升，早在10年前就開始探索建立綜合化的教師發展體系。

　　時光回溯，過往的年輪雋刻著重慶師范大學的守正創新之路：

　　2011年，建立教師教學發展中心。依托省部級重大重點質量工程項目和教改項目，開始著手探索綜合化的教師發展體系。

　　2014年，啟動”提檔升級、加快學校內涵發展“戰略，提出了優化教師發展體系的要求，逐漸形成了成熟的”一核三階五維“教師發展體系。

　　2017年，啟動”一核三階五維“教師發展體系的實踐工作，相繼成立了教師工作部、教師教育學院，與江津區、沙坪壩區、重慶高新區相繼共建教師教育試驗區或開展戰略合作，設置基礎教育研究院，繼續深化高等教育發展和基礎教育教師培養培訓協同并進的格局。

　　從此，重慶師范大學在實踐中加快發展內涵，以培養新時代教師為核心的發展體系日趨完善和成熟。

　　堅持系統集成，整體構建”一核三階五維“體系

　　”只有敢于走別人沒走過的路，才能收獲別樣的風景“。

　　重慶師范大學構建的”一核三階五維“教師發展體系，充分證明了這一點。其核心要義充分體現了系統性思考和前瞻性規劃。

　　”一核“。堅持以立德樹人為核心，要求學校教師立”社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德“，樹”大國良師、行業骨干、文理專才和社會新人“；

　　”三階“。根據教師職業終身發展的規律和能力水平，將教師發展劃分為三個階段。從教3至5年的教師處于”初任教師“發展階段，從教5至15年的教師處于”骨干教師“發展階段，從教10年至15年以上并在某一領域有影響的教師處于”卓越教師“發展階段。每個階段教師有不同的素質要求，實施不同的發展策略；

　　”五維“。指向教師發展的”兩素養三能力“，即”師德修養、學科素養、教學能力、育人能力、發展能力“。面向不同階段教師，形成了有梯度差異的”五維“素質內涵：

　　初任教師達成”德行合規、扎實學識、授課規范、悉心導學、崗位勝任“的素質內涵；

　　骨干教師達成”德行內化、拓展創新、教學嫻熟、言傳身教、自主發展“的素質內涵；

　　卓越教師達成”德行自覺、融會貫通、獨特風格、人格引領、守正創新“的素質內涵。

　　成果創新亮點，構建形成問題解決的路徑和方法

　　”一核三階五維“教師發展體系，是重慶師范大學多年來孜孜不倦、努力攻關的重要教研成果。

　　按照高等教育教師與基礎教育教師同頻共振、協同共生、互動發展的原則，重慶師范大學依托教育部教師隊伍建設示范項目、卓越教師培養計劃項目、重慶市示范性教師教學發展中心等11項國家級、省級重大重點項目，立足教師專業發展理論，通過”多維覆蓋、群體分層、并線推進“的思路，構建了形成了問題解決的六大路徑和方法（制度保障、平臺支撐、團隊協作、訓賽聯動、實踐倍增、評價激勵），實現了五大轉變（發展階段性--從新入職教師為重點到聚焦終身職業發展的轉變、發展內容--從知識中心取向向師德引領的五維一體全面提升轉變、發展方式--從個體學習主導向團隊互助協作轉變、發展動力--從基于績效獎勵的外塑驅動向基于自我實現的內生成長轉變、評價方式--從單一科研結果主導評價向立德樹人多維增值評價轉變），凸顯了三個方面的價值：

　　第一、遵循高校教師發展規律，在高校中率先構建了”一核三階五維“的教師發展體系，以落實立德樹人根本任務為核心，以三階發展為脈絡，以五維素質為內涵，指向明確、梯次分明、內容銜接、框架完備，具有創新價值。

　　第二、立足師范大學獨特優勢，堅持高等教育教師和基礎教育教師發展的雙向互動、同頻共振，從”三階五維“的差異性出發，構建了面向不同發展階段教師、不同素質內涵的提升路徑，避免了高校教師發展與人才培養的脫節，發展思路清晰，方法多元，舉措扎實，具有創新意義。

　　第三、落實立德樹人根本任務，把師德修養、育人能力、發展能力納入高校教師素質內涵，解決了過去高校教師發展突出關注青年教師、過分強調教學科研、大多實施統一評價的價值偏向，創新示范了高校教師發展的新價值導向。

　　創新成果應用，鑄就了高素質創新型的教師隊伍

　　重慶師范大學有115年的辦學歷史，是全國畢業生就業典型經驗高校。”一核三階五維“教育體系的創新成果與實踐運用，鑄就了一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化創新型教師隊伍。

　　截至2021年7月，重慶師范大學涌現了上百名全國最美教師、全國模范教師、全國優秀教師，重慶市教書育人楷模、重慶市優秀教師、重慶市名師；培育了學科素養深厚的國際系統與控制科學院院士，近兩屆獲得了3項國家教學成果獎、11項市級教學成果獎。

　　優秀教師群體專業能力的發展，也給重慶師范大學帶來了專業辦學實力的提升。目前，學校現有國家級一流專業13個、市級一流專業21個。

　　2013年以來，在”全國師范院校師范生教學技能競賽“中，重慶師范大學連續六屆獲9個一等獎。

　　2017 年，重慶師范大學獲重慶市教委授予的”首批重慶市高等學校教師發展示范中心“稱號。西華師范大學、貴州師范大學等多所高校同行到校參訪、調研、學習。

　　經過多年努力，重慶師范大學的”一核三階五維“教育體系已經實現了成果轉化，大量反哺基礎教育校長和教師的成長。

　　據統計，近五年來，重慶師范大學連續培訓了中新（重慶）卓越校長120余名，培訓了其他骨干校長、青年校長和校長資格人選班學員600余名，為四川、河南、青海、西藏、浙江等省區培訓校長和教師4萬余人。

　　在教育部”國培計劃“項目學員滿意度評估中，重慶師范大學的學前教育教研員培訓項目滿意度排名，連續5年位居前列。

　　事實證明，”一核三階五維“以立德樹人為核心，尊重人才成長規律，方法路徑可行、實踐反響積極、框架體系完備、實施成效顯著，具有現實的示范推廣意義，在高校中開啟了創新教師發展體系的先河。（重慶師范大學供稿）

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